开放活动区角体现活动主体

2007-1-2

近几年来，我园在实施课程改革过程中，始终坚持以儿童为中心，围绕“儿童在活动中发展”的原则，积极创设活动区角，引导幼儿在生动活泼的区角游戏中得到独立自主的发展机会，使其真正成为学习的主人、活动的主体。

一、创设良好的区角环境

一是增加活动区角的类型。我们新增了语言区、科学区、斗智区、结构区、娱乐区、表演区、休闲区等多种类型的活动区角，不断地充实丰富各区角内的活动内容，使幼儿有更多的机会根据自己的兴趣、需要选择活动的内容。

二是在充分利用走廊、门厅、午睡室的相对固定的空间设置区角外，将活动区角适宜地从室内向室外扩展，让幼儿在充满阳光、新鲜空气的户外活动中得到身体的锻炼。

三是在时间上作了灵活调整。一般早晨来园、上下午游戏时间、午餐后及离园前自由活动均让幼儿自选区角游戏，每天保证自由交往的时间，让幼儿得到充分的满足。

四是区角环境让幼儿自己动手创设，老师只是将区角位置作一定的分隔，让幼儿在每次活动之前商量确定场景的布局、物品的摆放，然后自由创造性地布置他们心中的小天地。在这之中，幼儿情感、技能和知识均会调动起来，他们会为自己设计的小天地而兴奋不已，而且会变着法地想使活动天地越来越新奇完美。

五是增加了活动材料的数量，丰富了材料的种类。我们发动幼儿、家长和老师一起收集大量的游戏替代品，逐步增加可供幼儿动手操作的半成品数量，力求投放的材料卫生、安全又具多功能性。

二、建立有序的区角常规

一是让每个活动区角有明显的标志，每个幼儿有进区卡，均标明图画和文字。幼儿必须插好进区卡才可入区活动。

二是每个活动区有人数限制，知道人多了应采用商量的方法解决，自觉去别区游戏，有利于幼儿摆脱“自我为中心”倾向，学会分享和轮流，

三是坚持用普通话轻声说话，不妨碍别人。

四是玩具材料合理组织，严格分类摆放，用完后各归其位，便于下次使用。各区商量选出区角负责人，待游戏结束后再仔细检查一下物品是否归放好，发现不足及时补救。

五是制定进区统计表，要求幼儿进区时在表上画个圈，便于老师统计交往次数，了解各区活动频率，从而有针对性地指导。

三、制定合理的活动计划

一是在活动目标方面，我们根据本班每个幼儿的身心特点，从情感、能力和知识等多方面去构思设计，既有全体幼儿达到的共同目标，又有针对不同发展水平幼儿达到的层次目标。在观察幼儿游戏之中又不断调整目标以保证每次活动的针对性和计划性。我们的计划是一学期有一个总目标，一个月有一个核心目标，一个周一次活动也有一个中心目标。使日、周、月、学期目标很好地配合起来，层层递进，前后连贯。

二是在活动内容方面，我们围绕游戏目标，根据幼儿每阶段的发展状况，构思编定了从期初的三、四个区到期末的十四个区的活动内容进度表。启发幼儿按照自己的爱好、兴趣、能力等特点去选择不同的活动内容。同时，根据幼儿游戏的进展状况以及幼儿所产生的需求和建议灵活调整活动内容，使活动内容不断地丰富多彩。

四、实现教师的角色转移

一是在游戏的初始阶段，教师当好“组织者”、“准备者”。带领幼儿参观与游戏主题相关的场所。如超市、菜场等，增加幼儿的感性认识。然后通过谈话、讨论的方式启发幼儿回忆。老师积极同幼儿一起收集废旧物品、半成品、操作用具等，为游戏作准备。游戏前一般不教幼儿这样那样玩，只是讲明游戏的一些规则要求，坚持幼儿自己在玩中动脑想象，独立探索与思考。

二是在游戏的整个阶段，教师始终当好“观察者”。有目的有计划地全面和有重点地观察幼儿游戏中的活动情况、个性表现。发现有创意的幼儿及时给予表扬，对整个情况作好记录，以便活动结束作好评价和层次目标的调整。

三是在游戏的发展阶段，教师当好“参与者”、“引导者”。以平等的大朋友的身份巧妙进入游戏，不失时机地巧设提问，引导幼儿讨论规则、玩法等，发展情节。如：“今天，点心店里的点心师傅太多，该怎么办呢？”使幼儿想到要合理分工。又如：“营业员，我想要的毛巾卖光了，请你帮我想想办法。”幼儿经讨论知道可以请动手角的小朋友帮忙制作毛巾，使幼儿自觉加强了活动区角的相互联系。在参与游戏中，教师不要急于以自己的想法干涉幼儿的活动，要有极大的耐心等待启发幼儿去想、说、做，决不在孩子面前刻意批评他，打扰他自由尝试调整的过程。在师生合作游戏中，逐步形成两者的理解、沟通、尊重、融洽的良好氛围，继而更有利于幼儿主体性的发挥。

四是在游戏的探索阶段，教师当好“传授者”、“引路人”。由于幼儿的知识技能比较粗浅，情绪易波动，注意力易转移，往往因碰到困难而徘徊不前，甚至产生厌弃懈怠。老师及时给予帮助，通过示范、解答、传授等较为直接的方法教给幼儿一定的知识技能，使其排除障碍将游戏顺利开展下去，以积极稳定的情绪投入到自主自为的探索之中。

五是在游戏进入成熟阶段时，教师当好“服务者”、“评价者”。随着游戏的深入开展，幼儿会不断想出新花样，老师根据他们的需要及时提供新的材料和用具，当好幼儿的助手，做好幼儿与教学具之间的协调者。另者，老师善于组织幼儿一起来评价游戏，总结经验，提出改进的地方。