品音评韵 鼓乐传情

2008-6-23

品音评韵 鼓乐传情

——《鼓之韵》教学设计

江苏省无锡通江实验小学 陈佳佳

一、 教学设想

本课选自苏少版六年级下册第一单元〈〈鼓乐传情〉〉，本单元汇集了若干与鼓有关的中外鼓乐，都以其独特的表达方式展现着各自民族的精神风貌和文化特征。本课是一首气势宏伟，振奋人心的歌曲，歌曲采用了具有黄土高原风味的高亢音调，插入说唱音乐中常用的数板，使作品既表现了中华民族的古老神韵，又展现出当代中国人热情澎湃的精神风貌。

根据新课程标准，围绕教学目标：主要通过听，感，唱，创，动，让学生了解鼓在人们的生活领域以及艺术领域中的作用，我做了以下设计：

1、视听结合，整体干支，多次欣赏歌曲，并一步步的体会，加深学生对歌曲的印象。

2、创设情景教学法，营造轻松和谐的课堂气氛，激发学生学习兴趣。

3、采用启发式，讨论式，对比式进行教学，让学生了解歌曲的表现形式以及整体风格。

4、用念，打，敲结合，感受中华民族的神韵和澎湃的激情，情趣体验和体态语言交融。

5、从学生现有生活与文学经验积累着手，通过语言情境表达来认识感悟鼓文化，了解人类生活中鼓的广泛应用。

6、通过课堂延伸介绍鼓的种类，体会鼓给舞蹈带来的韵律。

二、 教学目标

1、聆听感受，体验乐曲中情绪，了解乐曲的表现形式。

2、体会不同地域风格的音乐，激发学生对中国鼓乐的关注。

3、积极参与到情景创造中，通过体验让学生感受中国鼓文化的丰富。

三、教学重、难点

1.教学重点：从生活艺术领域感受中国鼓乐风格。

2.教学难点：节奏的处理，用高亢嘹亮的歌声唱出黄河儿女的豪迈气概。

四、教学流程

（一）导入

1.欣赏<<安塞腰鼓>>片段

(1)师: 同学们,从这个片段中你听到了什么,看到了什么呢?

(飞扬的尘土 豪迈的步伐 铿锵的鼓声 嘹亮的呐喊声)

我们也来敲一敲 跟着老师的节奏（呐喊节奏）

(2)师: 你知道它描绘的是哪个地域风格的现象吗?(跟江南风格一样吗?多水的江南拥有着柔美的风格而西北却承载着奔腾的力量)从这个片段中你感受到了什么?

(西北是我们中华民族的主要发源地,这个片段描绘的正是西北高原特有的地域文化现象<<安塞腰鼓>>,它被中华人民称为”天下第一鼓”,它更是中华民族精神风貌的象征.由于受地理自然条件和民风民情的影响,形成了西北人民朴实豪放粗犷的性格)。

2、师: 从<<安塞腰鼓>>的片段中我们听到了黄土高原人民胜利奔放的呐喊声,我们也来加入他们的队伍,一起去感受那种澎湃的激情：

X X X X I X X X X I X O O X I X O O X I X O O X I X O O X I

X OX O O I O O O O I O O O O I X ---------- I

3、师: 西北汉子的热情当然少不了激昂的鼓点,请同学们一起有节奏的敲起你的小凳子,呐喊出你的热情.

（设计意图：通过视听结合，创设情景教学法，让学生通过“听看动”直接感受鼓给黄土高原人们带来的激情，营造轻松和谐的课堂气氛，激发学生的兴趣。）

（二）. 欣赏

1. 师: 从你们热情奔放的呐喊声敲打声中,陈老师感受到了黄土高坡人们蒸

日上的幸福,今天陈老师还带来一首相同风格的中国鼓乐<<黄河留下威风鼓>>

仔细听听这首歌曲表达了怎样的情绪呢?你听到了几种表现形式?

（欣赏<<黄河留下威风鼓>>）

2、师: 再次欣赏一下歌曲,从歌曲表现形式中你觉得可以整首歌曲分成几个部分呢?

(A 呐喊B 唱C 数板 三部分 我们也来表现一下)

3、呐喊 击掌伴奏

(1)、师:黄河儿女是如何用唱来体现他们的豪迈呢?用了哪些演唱形式?我们跟着音乐轻轻哼唱一下。(指谱面 “千呀千面鼓”)

(2)、唱：

A、师:陈老师来领,同学们来和.我们一起来唱谱(内心的感情 奔放的激情也要追求美 不能喊叫)

B、前倚音(唱谱 对比 日子更加红火更激情)

C、附点 (字头 体现豪迈)

D、齐唱 (学唱二房子结尾 注意时值)

E、我们把两段一起来演绎一遍。

4、数板

A、师:黄河儿女不仅歌声高亢嘹亮,数板数的更是韵味儿十足,听听他们念了什么?你感受到了什么?(师念两句 响板伴奏 数板既体现了中华民族的古老神韵,又展现出了当代中国人激情澎湃的精神风貌)

B、师:观察下数板节奏有什么特点？(十六分音符节奏紧密 对比有无附点 切分体现了自豪之情 反复的强弱对比。)

C、师:我们加上响板把整段数板连起来念一念,把内在感情与外在动律结合起来表现出中华民族的古韵和激情。(响板 击掌 凳子)

D、师:再来演绎一遍,老师用鼓来为你们助威。

E、 师:加上了激昂的鼓点你又有怎样的感觉呢?陈老师使用了三个节奏,我们也来打一打。(铿锵有力的节奏， 奔放激昂的性格)

5 师： 同学们敲出了黄河儿女的情怀,打出了中华民族的威风,下面我们一起呐喊高歌,敲起你的小凳子，一起来表现高原上壮阔,豪迈,奔放的激情!(学生领鼓)

（设计意图：通过多次欣赏，采用启发式、讨论式、对比式进行教学，让学生直接了解歌曲的表现形式以及整体风格，并用念，打，敲结合的方法，充分调动了学生的积极性。）

(三) 拓展

1、师:同学们,鼓在我们民族打击乐器中是最早的打击乐器,至今已有四五千的历史,从古至今,它在人们的生活中起到了非常大的作用, 听到鼓声你还能想到怎样的场景?你们能用自己精彩的词汇描绘一些带鼓字的词语吗? (喜庆日子鼓的节奏 悲愤的节奏 )

(创遍节奏 其余同学帮忙 )

2、师:从大伙的创造中我们感受到了鼓文化的丰富,用途的广泛,从古到今,从古代的战鼓,堂鼓,花鼓,八角鼓到现代的木鼓,铜鼓,渔鼓,皮鼓等,由于他们外形的不同,演奏技巧也不同,它在名间舞蹈中也是不可缺的打击乐器,下面我们一起来欣赏一段朝鲜长鼓舞和非洲鼓舞。.

3. 师:鼓给优美的舞姿赋予韵力的鼓声,为高亢的歌声给予澎湃的支点,鼓为我们的生活增添了多彩的韵律。鼓作为一种打击乐器已经渗透到我们的生活和文化中，成为人们传递情感、交流信息必不可少的打击乐器，让我们敲起鼓,为明天的<<好日子>>增添更亮丽的风采!让我们的好日子蒸蒸日上！

（设计意图：从学生现有的生活与文学经验积累着手，通过语言情境表达来认识感悟鼓文化，了解人类生活中鼓的广泛应用，明确鼓与人类的密切关系与作用，并通过课堂延伸介绍鼓的种类，体会鼓给舞蹈带来的韵律，让学生更广泛的认识到鼓已经渗透到我们的现代文化生活中，是人类精神生活所必不可少的伙伴。）